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【中国教育报】福建龙岩学院致力挖掘中央苏区教育建设的当代价值

2017年06月15日 10:52 作者: 点击:[]

中国教育报6月15日报道,福建龙岩学院致力挖掘中央苏区教育建设的当代价值,全文如下:

2017年6月,龙岩学院主持研究的课题《中央苏区教育实施研究及其对当今教育改革的启示》由海峡书局结集出版发行。龙岩市领导在该书序言《永远的丰碑》中提到,闽西作为中央苏区重大历史事件的参与者、见证者,有许许多多的历史记忆值得挖掘、探究、总结、保护和传承。

近年来,龙岩学院不忘初心,重视传承红色基因,致力于中央苏区教育建设的研究,《中央苏区教育实施研究及其对当今教育改革的启示》是这项研究的综合成果,凝聚了院领导和研究人员的心血和汗水。课题组由学院领导亲自挂帅,并得到龙岩市的支持和福建省社会科学院曲鸿亮研究员,陈雷、黄燕平副研究员的指导。

价值一:传承红色基因

革命战争时期特定的历史条件使得中央苏区教育具有鲜明的政治性、突出的革命性、广泛的群众性和高昂的战斗性。政治性方面,在当时那么艰难的条件下,对教员政治思想等方面的要求一点不低。如1930年3月,闽西苏维埃政府规定,“各地教员要通过区政府审查批准”,随即各区政府组织教员审查委员会对小学教员履行登记,经审查合格的教员凭合格证书安排教职;1931年7月,闽西苏维埃政府根据各地实施教员登记的经验,对教员资格进行再次审查,清理不合格教师,整顿教师队伍。革命性方面,是解除反动统治阶级所加在工农群众精神上的桎梏,以共产主义精神教育群众,实行男女教育平等。尤其是让苏区妇女接受文化教育,参加革命队伍,成为中国革命的一大亮点。群众性方面,是鼓励社会勤俭办学,师生自己动手建校舍,利用祠堂庙宇做校舍,香案做课桌,学生上课自带凳子。据记载,至1934年3月,在中央苏区的江西、福建等地,开办了列宁小学3199所,学生约达10万人。补习学校4562所,学生约达88000人。识字组23286个,仅江西省学员就约达12万人。俱乐部1927个,会员93000人。战斗性方面,主要是让群众读书识字学习新思想,提高革命觉悟,鼓舞战斗热情。1931年,中共闽粤赣苏区特委明文规定苏区各类学校学生应了解斗争形势,参加实际斗争。

价值二:总结成功经验

调研发现,中国共产党领导的中央苏区教育事业走过了艰苦卓绝的光辉历程,积累了许多成功经验。

党管教育,教育是党建工作的重要抓手。中央苏区初期,党的干部队伍尚不成熟,封建主义、军阀官僚主义、极端民主主义等倾向严重,全国党员中农民党员占比从1927年4月的20%上升到1928年6月的76.5%。1929年12月28日召开的古田会议强调,要加强思想政治建设,坚决克服来自农民和小资产阶级及其他非无产阶级的思想影响,把党建设成为无产阶级先锋队,把军队建设成为无产阶级领导的新型人民军队。也就是思想上建党,政治上建军。而实现思想上建党、政治建军的根本途径是教育。同时,思想政治教育,也是党密切联系群众的有力工具,将马列主义的思想理论联系到实践中,积极调动广大群众参与革命和劳动的热情;对于党的路线、方针、政策的宣传以及国际共产主义精神的传播都起到了良好的促进作用;中央苏区时期人民思想觉悟和革命积极性有效提升;红军官兵政治素质明显提高。

教育为民,群众是教育发展的力量源泉。1934年1月,苏维埃第二次全国中华代表大会提出:文化教育的总方针在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。而中心任务是厉行全部的义务教育,发展广泛的社会教育,努力扫除文盲。当时,从乡一级到中央部级,普遍组织“消灭文盲协会”,下设消灭文盲小组,还成立识字班、夜校、半日学校,保证工农业余教育的发展。就连土匪也成为教育对象,通过教育让土匪摒弃恶习,归顺红军,投身革命。

传道授业,务实是教育兴邦的应有之义。中央苏区时期职业教育十分红火。通过农业技术培训,提升农民的生产能力,确保了红军部队的供给和群众生活的所需;通过医护培训提升了苏区医疗卫生条件和群众抗病、防病能力,改善乡村卫生环境和防疫能力,为战时伤病员的管理和治疗提供保障;通过师范教育,培养红色教员,为苏区输送了大量的合格教师,促进苏区文化建设;通过通讯技术培训,加快苏区无线电通讯的发展,进一步提升红军作战能力;通过商贸金融培训,充实相关从业人员,为苏区经济发展奠定基础。总之,中央苏区时期的科教、文化、卫生、体育、干部教育、军队教育、职业教育、幼儿教育、成人教育、妇女教育、社会教育等各方面均得到长足发展,取得良好成效。

价值三:启发当下教育

追溯中央苏区教育建设的历史进程,挖掘并总结中央苏区教育建设的成就和历史贡献,探索和总结适合当今教育改革和发展的启示。主要启示包括:一是教育的鲜明政治性、时代性;二是教育必须和生产劳动相结合;三是思想政治教育不容或缺;四是教育的主要功能就是为社会培养有用人才;五是完美的教育是教书与育人有机结合。

纵观中央苏区时期的教育建设,在以毛泽东为代表的中国共产党的领导下,在极端困难的环境中,依然不畏艰难,团结和领导苏区人民艰苦奋斗、勇于拼搏,开创了教育建设的先河。苏区人民从愚昧中走出,充分享有受教育的权利,并且在物资匮乏的年代里依然保证对教育的投入,使得教育建设体系逐步完善,各项教育事业蓬勃发展并取得良好的成效。

中央苏区时期的思想政治教育、儿童教育、工农业教育、干部教育、妇女教育、专业技术教育、成人教育、社会教育、法制教育、土匪教育和高等教育对于当今时代的教育发展带来的影响是广泛而深远的。在党带领下的每一个发展时期的中心任务是不同的,在党的事业当中,已经将教育事业作为千百年来的发展大计。独具一格的教育思想体系的形成,围绕中心工作展开,发挥了党员的表率作用,教育形式的改革创新,思想政治与文化教育理论的课程,对于现代教育的开展提供了宝贵的经验。

当前,我们正处在经济高速发展,人民生活较为富裕,现代化建设初步取得了丰硕成果的时期,新的形势,新的时期,要求我们通过对中央苏区教育建设的研究,认真总结其经验和不足,并从中得到有益的启示,从而推动我们的教育事业向着更高、更远的目标不断前进。

目前看来,“教育观念相对落后,内容方法陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进比较困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。”这些问题都需要我们在实际教育建设中加以研究和解决。随着人民物质生活水平的提高,对教育的渴求程度也极大提高,如何让教育建设更好地适应人民群众日益增长的需求,这就需要教育建设在改革中不断完善。

价值四:提出有效对策

在教育建设过程中,我们依然要坚持“面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建成小康社会、建设创新型国家的需要,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”。

《中央苏区教育实施研究及其对当今教育改革的启示》通过对思想政治、儿童教育、德育、工农群众培训、妇女教育、职业培训、成人教育、社会教育、法制教育、高等教育、文化教育、党的群众教育、教材建设工作、科普工作等14个方面进行逐一分析,对现代教育提出了“大力发展学前教育”“大力推进义务教育”“加快普及高中教育”“大力发展职业教育”“全面推进高等教育”“加快发展继续教育”等6项具体措施,有力地构建社会主义现代化的教育体系。而这些举措之外,我们必须坚持中国共产党对教育建设的领导,坚持社会主义的办学方向,以德为主,德才兼备,全面发展,提高办学能力,同时也可以更好地强化教育系统内部的党风廉政建设,完善教育系统内部的各项工作,使从严治教、规范管理落到实处。

中国教育的历史表明,人类的生存和发展始终是教育的两大主题,生存需要一个富裕、稳定、和谐的社会环境,革命的根本目的就是为了创造这种人人平等的社会环境,而发展需要文化的传承、超越和创新。因此,现代化的教育与当今人类一切现代化的活动都负有一个共同的使命,即创造一个富裕、文明、稳定、共处的和平世界,又保证生存其中的人享有独立、自由、创造和幸福的和谐生活。

(福建龙岩学院教育科学学院院长董子蓉)

中国教育报报道链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-06/15/content_480749.htm?div=-1

 

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